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2017江苏省公务员考试申论热点:大国工匠精神

Tag: 申论热点 2017江苏省公务员 江苏公务员 2016-04-20    来源:江苏公务员资讯网 【 打印 】 我要提问我要提问
申论热点
  本期为各位考生带来了2017江苏省公务员考试申论热点:大国工匠精神。江苏公务员考试中,申论是最能拉开考生成绩的一门科目,积累对于申论而言,是非常重要的。江苏公务员考试网温馨提示考生阅读下文,相信能给考生带来一定的帮助。
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  仔细研读下文>>>2017江苏省公务员考试申论热点:大国工匠精神
  大国工匠精神
大国工匠精神
  【背景链接】
  近两年,“工匠精神”在中国渐成热词。无论是经济转型升级,还是推动大众创业、万众创新,抑或是实现“中国制造2025”目标,这一精神都被看作原动力之一。
  2016年政府工作报告指出,“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。”工匠精神出现在今年的政府工作报告中,让人耳目一新。经过30多年的发展,我国经济正摆脱低端竞争格局,中国制造正在向中高端迈进,“工匠精神”正是中国制造亟待补上的“精神之钙”。
  事实上,2015年以来,一组名为《大国工匠》的特别节目在央视《新闻联播》热播,引发了全社会对“工匠精神”的高度关注。从“制造大国”走向“制造强国”,人们看到了“工匠精神”的高尚追求和内在价值;在下行压力加大之时滚石上山,在全年攻坚冲刺时刻破解深层次的矛盾和问题,同样要把“工匠精神”推广开来,成为抓经济工作的精神气质和内在支撑。
  【标准表述】
  [内涵]
  “工匠精神”是生产、设计者在技艺和流程上精益求精,追求完美和极 致,以质量和品质赢得行业领先和消费者信赖的精神。工匠精神体现了一种踏实专注的气质,在如切如磋、如琢如磨的钻劲背后,是对品牌和口碑的敬畏之心。
  [原因]
  改造提升传统产业离不开工匠精神。大到汽车、电器制造,小到制笔、制鞋,国内许多产业的规模居于世界前列,使用的也是一流的机器设备,然而,这些产业长期大而不强,产品档次整体不高,自主创新能力偏弱。究其原因,工匠精神的缺失不可忽视。只有当一丝不苟、精益求精的执著融入生产、设计的每一个环节,实现由“重量”到“重质”的突围,中国制造才能赢得明天。
  升级的消费需求在呼唤工匠精神。消费正在成为支撑国内经济增长的重要力量。解决温饱之后,市场面对的是一群越来越“挑剔”的消费者,他们固然喜欢物美价廉,但同时也愿意为新技术和高品质体验“埋单”。近年来,中国游客在海外抢购一些小家电、化妆品等,一方面反映出国内制造业品质的短板,一方面证明国内消费需求正在升级。在这种背景下,企业必须发扬工匠精神,善于从细节发现需求,臻于至善地追求品质,以赢得消费者的青睐。
  发展新经济、培育新动能也在呼唤工匠精神。一个充满活力、创新驱动的中国,既需要天马行空的“创造力”,也需要脚踏实地的“匠心”。然而现实是,一方面是大学生就业难,另一方面技能人才短缺,企业招不到合适的技能人员。而就业率高的技工教育又面临招生难的境地。
  [意义]
  工匠虽已淡出现代人的生活,但他们代表的精益求精、推陈出新的精神却永不过时。弘扬工匠精神,有利于改变我国制造业大而不强、产品档次整体不高、自主创新能力弱的现状。弘扬“工匠精神”,将在全社会倡导一种“做专、做精、做细、做实”的作风。树立“工匠精神”,将带动我们的制造业从中低端走向中高端,推动我国从“制造大国”变为“制造强国”。
  没有一流的技工,就没有一流的产品。在这个充满创业创新机遇的时代,需要一种不投机取巧的拙朴,真正创造出经得起挑剔目光检验的产品。这需要一线技工的创造性劳动,需要更多的高技能人才,需要这样的“工匠精神”。
  [对策措施]
  一是培养工匠精神的土壤和氛围。当前,中国经济正在深度结构调整,这为那些在品质、创新上有远大追求的市场主体创造了极大的发展空间。形成崇尚工匠精神的社会氛围,需要用“十年树木,百年树人”的战略眼光,持之以恒地“补钙”,从职业精神的培养,到职业教育的改革,再到荣誉体系的激励以及文化土壤的培育,多管齐下形成合力,才能让中国制造的筋骨更强健、品牌更响亮。
  二是要转变重学历轻技能的传统观念。要充分认识技能劳动者一样能够发挥巨大的作用。当然,转变观念要以整个社会大环境的转变为基础。只有全社会营造重视职业教育、重视技能人才培养的氛围,人们的观念才能够逐渐得到转变。
  三是要提升办学水平,提高人才培养质量。这就要求职业技术教育要提高师资力量。比如有些职业技术院校的老师理论知识过硬,但在实践操作上却很欠缺。有些老师不愿意下工厂到一线车间去,认为那里的工作太辛苦,这些都影响教学水平。因此,职业技术院校要注重培养知识和技能兼备的双师型人才。
  四是要深化校企合作。在传统的职业技术教育过程中,企业的办学主体地位并不到位。发展现代职业技术教育,一定要明确学校和企业的双主体地位,在技能人才培养过程中发挥各自的优势,根据需求灵活调整专业设置、教学内容和教学方法,有利于为企业培养需要的人才。这也是德国等职业教育发达国家的先进经验。
 
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